素质和素质教育这两个词最近几年各种传媒都很当回事，提高全民素质和加强素质教育也成为稍有知觉的中国人的共识。可是也许我孤陋寡闻，这几年我还真没见过哪家大众传媒正面回答过什么是素质、什么是素质教育、素质教育都包括什么东西诸如此类的问题。
工具书和其它一些专业书里是回答过这些问题，可我看都太望文生义，太迂远不着边际，太文字学化。我觉得素质就是人们在某种情况下必做出某种行为的潜在可能性，素质教育就是根据最新科技成果和人文成果改变这种某种情况下必做出某种行为的潜在可能性的教育。比如公共场所吐痰是中国人比较普遍的一种潜在可能性，一种素质，那么根据随地吐痰不卫生、不文明的科技和人文共识，通过一定的方式，改变这一潜在的可能性，使其不在公共场合随地吐痰，就叫素质教育。再如有权就胡来，也是中国人比较普遍的素质，通过一定的方式，从认知到行为改变这一素质，让旧的潜在可能性变成新的潜在可能性，有了权也不那么胡来，就叫素质教育。
似乎有一种认识，反应试教育就是素质教育。应试教育固然不是素质教育，可是如果素质教育理解不到位，就可能比应试教育效果还差———认识没有长进，知识也丢了，时间也荒废了。还有一种认识，素质教育就是音乐、美术、舞蹈什么的全学，可是什么都学的人也未必就是一个素质高的人。过去许多皇帝什么都学，挺全面发展的，你能说那是个高素质的人？素质教育根本上是一种看问题视角的教育，它要以应试教育的知识教育为基础，同时结合各种技术、技巧教育，从而实现认识事物角度的飞跃，最终达到行为的现代化，成为一个现代人。在这一系列的步骤中，视角是关键，如何认识人性、自然与社会，如何克服个人和人类的种种不足，比如狭隘、嫉妒、憎恨，如何对待自然，如何对待社会，诸如此类。素质教育还可以看作是广义的伦理教育，作为个体，你以何样的心态和方式对人对己对社会对自然万有，这是素质教育的核心和精髓。采取何种心态和方式是要有依据和标准的，那就是最新科技成果和以人文主义、马克思主义为主体的人类精神财富。这一点是当前素质教育的瓶颈，因为此前我们（包括教师）的认知水平实在太低了。前一茬人认知水平太低，就不可能让后一茬人改变太多的历史遗留的“在某种情况下，必做出某种行为的潜在可能性”，而且这种改变还得是向好的、进步文明的方向改变。
（作者单位：中国文化报）
 |
